初中物理误区应对
1.忽视物理过程的构建过程，盲目乱套公式
数学是学习物理不可缺少的工具，物理概念和规律采用数学语言表达，往往非常简洁，数学表达式与物理内涵有本质差异，学生往往把公式及公式变形后的物理意义，混为一谈。例如σ=m/v变形后m=σ/v两者表达的物理意义完全不同，这样的例子如：功率公式、电热容公式、电阻率公式在物理学中举不胜举。在物理知识应用上，由于把注意力集中在大量的难题上和公式变换上，养成乱套公式的习惯，从数学形式上理解物理概念，忽视物理过程和物理概念本身的建构。为了使学生能正确运用数学“语言”表达物理内容，在教学中应加强实验，增强感性材料，在理解材料、分析材料基础上，归纳出物理概念或物理规律，使学生由感性认识上升到理性认识，形成正确的概念，并及时对类似公式归类使学生每当应用数学表达式来表达物理意义时，给它赋予物理含义，使二者有机地统一起来。
2.非本质特征刺激影响物理概念和规律的形成，造成学习的又一思维误区
由于初中学生思维的独立性和批判性还处在发展阶段，看问题常常只顾现象而忽视本质，容易片面化和表面化，客观上造成学习困难。由于物理情境纷繁复杂和本质属性的丰富，而教材、教师讲某一概念列举范例时无意地误导学生对概念的理解。针对此种情况，在教学中教师要注意引导学生从诸多现象中摒弃非本质的因素，抽象出概念和规律的本质属性。教师列举的事例应是多方位的，物理，使学生形成概念的立体化、多元化。
物理学是一门以观察和实验为基础，以分析和推理为前提的学科，由于学生思维还处于发展阶段，教师要培养学生良好的学习方法，常熟初中物理补习班，重视概念建构和正确理解使之网络化，通过课堂教学，设置情境，帮助学生克服思维障碍，常熟初中物理辅导一对一，全i面提高物理素养。
枯燥难懂？初中物理也可以很有趣在我们九年级物理热学物态变化阶段的学习中，液化是一个非常重要的易错考点，也是物态变化考试中的难点，几乎能够贯穿整个物理九年级开篇阶段的学习，并且在以后的学习当中会经常考到。
在中考或学考中，经常会作为填空题、选择题、问答题的形式出现，其中以选择填空居多，理解了就是送分题。
什么是液化？
所谓液化，是物质由气态变成液态的过程，在此过程中需要放出热量。
液化在学习的过程中经常出现“白色烟i雾弹”，解释其“白烟白雾”的形成过程，通常出现这样一种特点：实质搞不清，现象不明确，烟雾之中不知然，导致出现不该的错误。
注意事项
我们今天就针对液化现象，“白色烟i雾弹”，给大家来讲解一下遇到这类题目我们该用什么样的解题思路和解题套路解决。
学习中用液化解释”白色烟雾i弹”，有什么注意事项呢？
第i一、“白色烟雾”不是水蒸气，水蒸气是看不见的，我们周围都有水蒸气。
第二、“白色烟雾i弹”能看见，它是液体，是小水滴，小水珠。
第三、“白色烟雾i弹”是高温的水蒸气遇冷液化形成的。
第四、“白色烟雾i弹”也可以是“白气”、“白烟”、“白雾”，“哈气”、云、雨、雾、露、小水珠等集团成员。
例题分析
下面我们来以“舞台上的烟雾效果”为例，拆除一下烟雾i弹。感受一下不同的解题方法和解题思路。
生活中舞台上或者电影中经常需要用“干冰”来产生一些“烟雾”效果来烘托气氛，解释“烟雾”如何形成的。
拆弹思路:“白色烟雾i弹”不是二氧化碳CO2，二氧化碳是无色气体，是看不到的。
解题说明：“白色烟雾i弹”是利用干冰易直接升华变成气态二氧化碳CO2，升华是吸热过程可以是温度急剧降低，（之后干冰的使命完成）。周围的相对温度较高的水蒸气遇冷液化形成液态的小水滴，这就是我们看到的“烟雾效果”。也就是说“白色烟雾i弹”实质就是液态的小水滴。
学生在学习方法上常见的误区及相应教学策略
1.1忽视基础概念的学习，盲目搞“题海i战i术”
有些同学在复习中，不把重点放在掌握物理学的基本概念、基本规律、基本方法和提高物理学科能力上，而是把大量的时间和精力放在多做题、做难题、甚至做偏题，力图多熟悉一些题型，以便在今后的考试中对号入座，熟练答题。更有同学认为：分析、解决问题的能力与练习的难度成正比。实际上，当题中给出容易忽视的隐蔽因素时，当已知条件多于解题所需条件时，当提问角度变换时，由于基本概念模糊常常做出似是而非的结论。
针对此种现象，常熟初二物理辅导网，教师要有预见性、有针对性地设置部分概念习题，让同学充分暴露其错误所在，通过讨论分析错误产生原因，把概念性错误消灭在萌芽状态。
做到精讲精练，除了教会学生如何综合运用学过的物理概念、物理规律来处理解决具体问题的强调一题多解，一题多变，培养其思维的变通性，达到举一反三，触类旁通，摆脱“题海i战i术”之苦。
1.2忽视对所学知识的归纳、使之网络化
学生学习任何知识都经过一个“由薄变厚，由厚变薄”的过程，大部分学生把一章学完了，一本书学完了，感觉到自己所学的知识由知之不多到知之较多，即“由薄变厚”过程。仅仅停留在这个层次上，所学的只能是一盘散沙。心理学家指出：物理学属于程序性i知识，要把这些知识灵活掌握，除了让学生练习一部分题型，形成知识程序化外，更为重要的是若学生能把这部分程序性i知识及时提取出来，形成灵活多变的知识链极为重要，这就要求学生对每一章，每一节内容及时概括使之网络化。在初中物理范围内，从学生学习要求看，由于方法、技能之间的依赖关系并不是那么密切，学生学会以知识为主线，按照知识之间内在联系的要求把它们连接成为具有内在联系的整体网络。这样厚厚一本书学完后也就几页，即“由厚变薄”的过程，这样等学生再用到这一部分知识时，就能及时从知识的网络库里迅速、敏捷地提取出这一部分知识，使解题高速高效。
1.3不注重阅读能力和表达能力训练
从历届学生中发现：1)相当多的学生看不懂某些试i题的文字叙述，无法确切理解试i题中所给的物理事实和隐含的物理条件，不能建立符合题意的物理情景，当然，也就列不出正确的方程进行解题。2)简答题灵活性大，要求较高，学生在回答时常出现语无伦次，因果颠倒，主次不分现象。培养学生阅读能力和表达能力极为重要。只要有必要，引导学生自己读题、自己审题，培养他们阅读能力、分析问题能力;培养学生与学生之间互相讲题，让学生将自己推理、分析的过程简明而正确地表达给别人，若讲不清或未能正确表达，说明推理、分析、综合方面还存在逻辑混乱或在论证过程中存在漏洞。通过长期对学生潜移默化引导和培养，这方面能力会得到循序渐进的提高，教师在操作中必须“持之以恒”，切莫“操之过急”、“包办代替”。
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